¿Cómo funciona la lectura?

La lectura es un proceso complejo y de varias partes.1,2,3,4,5 Vea una presentación de diapositivas en el contenido de Inglés que explica el proceso.

Los fonemas y el habla: ilustración de un niño que pronuncia “bag.” Hay una imagen de una bolsa al lado de la cabeza del niño, al lado de los fonemas de “bag.”Las palabras habladas están formadas por pequeños fragmentos de sonido, llamados fonemas.

El idioma inglés tiene alrededor de 40 fonemas. Cuando alguien dice una palabra, el sonido sale como una secuencia continua (Figura 1). El cerebro debe ser capaz de separar el sonido en partes. Por ejemplo, la palabra “bag” tiene tres fonemas: /b/, /æ/, y /g/.

Comprender que las palabras se componen de sonidos individuales es una parte clave para aprender a leer. Una habilidad importante que ayuda a los lectores se llama conciencia fonológica, la cual se refiere a la capacidad de identificar y manipular (o trabajar con) los sonidos individuales que forman una palabra hablada.

Los fonemas forman palabras habladas y las palabras solo tienen sentido cuando estos fonemas se combinan en un orden particular. La conciencia fonológica se puede enseñar y aprender mediante actividades como juegos de rimas.

Otra forma de enseñar y aprender esta conciencia fonológica es trabajar con fonemas individuales en palabras habladas, como identificar que el primer sonido en cat es /k/. Parte de este aprendizaje también implica darse cuenta que un cambio en un solo sonido o fonema puede cambiar el significado de la palabra. Por ejemplo, cambiar la /g/ por una /t/ en bag nos da la palabra bat, que tiene un significado diferente de bag.

El principio alfabético: ilustración de un niño que lee la palabra “bag” y comprende los fonemas que componen la palabra. En la cabeza del niño se encuentran los sonidos de la palabra bag y al lado de la cabeza del niño hay un dibujo de una bolsa. El niño visualiza lo que significa “bag” para que las letras, los sonidos y el significado estén conectados.En idiomas alfabéticos como el inglés, otra parte del aprendizaje de la lectura es comprender que las letras del alfabeto representan sonidos o fonemas. Un fonema puede corresponder a una letra o un grupo de letras. Este conocimiento se llama principio alfabético (Figura 2).

El proceso en el que los estudiantes utilizan pares de letras y sonidos para pronunciar palabras impresas se llama fonética. Esto requiere aprender a unir su conocimiento de los sonidos en palabras (conciencia fonológica) con su habilidad para reconocer letras.

Para comprender mejor la fonética, piense en cómo lee una palabra inventada como “blit” o “fratchet.” Aunque no conozca la palabra inventada o lo que significa, puede leerla ya que conoce qué sonidos hacen las letras. Luego, puede pronunciarla.

La conciencia fonológica y las habilidades fonéticas ayudan a los lectores a pronunciar nuevas palabras.

El saber que una palabra tiene significado es una parte importante de aprender a leer. Las palabras que conocemos conforman nuestro vocabulario.

El aprendizaje del vocabulario comienza muy temprano en la vida. Los bebés y los niños pequeños miran lo que usted está hablando y dicen sus primeras palabras para obtener lo que necesitan o quieren. A medida que los niños pequeños crecen, aprenden más y más palabras. Cuando comienzan a pronunciar palabras para leer, la mayoría de los niños pueden reconocer muchas de las palabras que están pronunciando. Ellos saben que han escuchado esas palabras antes y saben lo que significan. Es por esta razón que tener un buen vocabulario es tan importante para la lectura.

A medida que el lector continúa el desarrollo de las habilidades fonéticas, también mejora una habilidad de lectura específica llamada fluidez. La fluidez va más allá de pronunciar o conocer palabras. En realidad, abarca muchas partes:

  • Poder leer rápidamente
  • Leer palabras con precisión
  • Decir palabras y oraciones con sentimiento
  • Enfatizar la palabra o frase correcta para que una oración suene natural y transmita el significado correcto

Comprender la información que las palabras y oraciones comunican es otra parte importante de la lectura. Esto se llama comprensión. La comprensión es el objetivo principal de aprender a leer. Hay muchas maneras de mejorar la comprensión:

  • Construir un vocabulario. Los lectores con un vocabulario más amplio pueden reconocer más palabras y comprender mejor el significado general del texto.
  • Comprender la estructura y organización del texto. Los lectores que saben qué esperar pueden comprender mejor lo que están leyendo.
  • Comprender diferentes tipos de textos. Los maestros le pueden dar a los estudiantes estrategias o pautas para comprender un periódico, un libro de ficción, un libro de texto o un menú.

Dichas estrategias enseñan a los estudiantes a formular y responder preguntas sobre lo que están leyendo, resumir párrafos e historias y sacar conclusiones de la información.

Estas habilidades son la base para comprender las ciencias, la historia, los estudios sociales, las matemáticas y las muchas otras asignaturas que los estudiantes estudiarán a lo largo de su formación.

Citas

Citas Abiertas
  1. Berninger, V. W., Abbott, R. D., Vermeulen, K., & Fulton, C. M. (2006). Paths to reading comprehension in at-risk second-grade readers. Journal of Learning Disabilities, 39(4), 334–351. doi:10.1177/00222194060390040701
  2. Foorman, B. R., Breier, J. I., & Fletcher, J. M. (2003). Interventions aimed at improving reading success: An evidence-based approach. Developmental Neuropsychology, 24(2-3), 613–639. doi:10.1080/87565641.2003.9651913
  3. Richards, T. L., & Berninger, V. W. (2008). Abnormal fMRI connectivity in children with dyslexia during a phoneme task: Before but not after treatment. Journal of Neurolinguistics, 21(4), 294–304. doi:10.1016/j.jneuroling.2007.07.002
  4. Lyon, G. R., & Moats, L. C. (1997). Critical conceptual and methodological considerations in reading intervention research. Journal of Learning Disabilities, 30(6), 578–588. doi:10.1177/002221949703000601
  5. Eunice Kennedy Shriver National Institute of Child Health and Human Development. (2019). National reading panel publications. Retrieved September 16, 2019, from https://www.nichd.nih.gov/about/org/der/branches/cdbb/nationalreadingpanelpubs en el contenido de Inglés

 

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