Lectura y trastornos de la lectura: Otras preguntas frecuentes

En la sección Información sobre los trastornos encontrará información básica sobre temas como "¿Qué son?" y "¿Cuántas personas tienen estos trastornos?" Además, en esta sección se responde a preguntas frecuentes específicas sobre un tema determinado.

¿Qué es el Panel Nacional de Lectura?
¿Por qué se creó?
¿Cuáles son los hallazgos del Panel Nacional de Lectura?
¿Cómo puedo obtener ayuda para el trastorno de la lectura de mi hijo?

¿Qué es el Panel Nacional de Lectura y qué hizo?

En 1997, el Congreso le solicitó al NICHD que, junto con el Departamento de Educación, crearan el Panel Nacional de Lectura para revisar las investigaciones sobre cómo aprenden a leer los niños y determinar —a partir de la evidencia de las investigaciones— qué métodos para enseñar a leer son más efectivos.

El panel estaba formado por personas de diferentes entornos, incluidos administradores escolares, docentes en actividad y científicos involucrados en investigaciones sobre la lectura.

¿Por qué se creó el Panel Nacional de Lectura?

El Panel se creó porque muchos niños de la nación tienen problemas para aprender a leer. Si estos niños no reciben la ayuda que necesitan, pueden quedar rezagados en la escuela y tener dificultades con la lectura durante toda la vida.

Si bien los padres, los docentes y las autoridades escolares trabajan con ahínco para ayudar a los niños a aprender a leer, existen muchas teorías sobre cuál es la mejor manera de enseñar a leer, algunas de ellas contradictorias.

El Congreso le pidió al NICHD y al Departamento de Educación que crearan el Panel Nacional de Lectura para evaluar las investigaciones existentes sobre la lectura y, a partir de la evidencia, determinaran qué métodos son más efectivos para enseñar a leer a los niños.

¿Cuáles son los hallazgos del Panel Nacional de Lectura?

El análisis del Panel Nacional de Lectura dejó en claro que el mejor enfoque para enseñar a leer es uno que incorpore:

  • Instrucción explícita sobre conciencia fonémica
  • Instrucción fónica sistemática
  • Métodos para mejorar la fluidez
  • Modos de mejorar la comprensión

A continuación figura un resumen de los hallazgos del panel:

Concepto Descripción Hallazgo
Conciencia fonémica Significa saber que las palabras habladas están formadas por partes más pequeñas llamadas fonemas. Enseñar conciencia fonémica le da al niño los cimientos básicos para aprender a leer y a deletrear. El panel descubrió que los niños que aprendían a leer mediante una instrucción específica sobre conciencia fonémica mejoraban sus habilidades para la lectura más que los que aprendían sin prestar atención a la conciencia fonémica.
Instrucción fonológica La fonología enseña a los estudiantes sobre la relación entre los fonemas y las letras escritas y les explica cómo usar este conocimiento para leer y deletrear. El panel determinó que los estudiantes se benefician claramente al recibir una instrucción fonológica explícita, desde el jardín de infantes hasta sexto grado. (Si bien lo ideal sería que la mayoría de los niños dominara la fonología en los primeros grados escolares, aquellos que todavía tienen dificultades en los grados más altos podrían necesitar instrucción fonológica explícita en forma de una intervención).
Fluidez La fluidez significa ser capaz de leer con rapidez y exactitud y expresar determinadas palabras de forma adecuada, con el sentimiento, la emoción o el énfasis en la palabra o frase correcta.

Enseñar fluidez incluye (1) repetición guiada de la lectura oral, en la que los estudiantes le leen en voz alta a alguien que corrige sus errores y les hace comentarios sobre su desempeño; y (2) lectura silenciosa independiente, en la que los estudiantes leen en silencio para sí mismos.
El panel determinó que leer con fluidez mejoraba la habilidad de los estudiantes de reconocer palabras nuevas; la habilidad de leer con más velocidad, exactitud y expresividad; y la habilidad de entender mejor lo que leían. La evidencia mostró que la repetición de la lectura oral, al igual que practicar la lectura, mejoraba la fluidez. Sin embargo, el panel observó que la lectura silenciosa independiente no debía sustituirse por la instrucción.
Comprensión lectora: Instrucción sobre vocabulario. Enseña a los estudiantes a reconocer y entender las palabras. El panel determinó que era importante la instrucción sobre vocabulario y el contacto repetido con palabras. Las técnicas como enseñar previamente vocabulario y aprender a usar las palabras en contexto eran útiles para aprender el significado de las palabras.
Comprensión: Instrucción para la comprensión de un texto. Enseña estrategias o planes específicos que los estudiantes pueden usar para entender mejor lo que leen. El panel identificó siete formas de enseñar la comprensión lectora que ayudaron a mejorar las estrategias de lectura en niños sin discapacidades del aprendizaje. Por ejemplo, hacer y responder a preguntas y aprender en grupo ayudaba a mejorar los resultados de la lectura.
Comprensión: Instrucción de estrategias de comprensión lectora y preparación del docente. Se refiere a cuán bien el docente sabe cosas como el contexto del texto, estrategias de comprensión para enseñar a los estudiantes y cómo mantener interesados a los estudiantes. Se refiere a cuán bien el docente sabe cosas como el contexto del texto, estrategias de comprensión para enseñar a los estudiantes y cómo mantener interesados a los estudiantes.
La formación docente en la enseñanza de la lectura. Se refiere a cuánto influye la formación docente en la efectividad de los docentes a la hora de enseñar a leer a los niños. En general, el panel descubrió que los estudios sobre la formación docente eran más amplios que los criterios usados por el panel. Dado que los estudios no se centraban en variables específicas, el panel no podía extraer conclusiones. Por lo tanto, el panel recomendó más investigaciones sobre este tema.
La informática en la enseñanza de la lectura. Examina cómo puede usarse la informática para enseñar a leer. Dado que los estudios que se centran en el uso de las computadoras para enseñar a leer son escasos, el panel extrajo pocas conclusiones. Sin embargo, el panel observó que todos los 21 estudios sobre el tema arrojaron resultados positivos respecto al uso de las computadoras para enseñar a leer.

¿Cómo puedo obtener ayuda para el trastorno de la lectura de mi hijo?

Muchas organizaciones para personas con trastornos de la lectura y del aprendizaje brindan una amplia gama de recursos para ayudar a estas personas y a sus padres a obtener ayuda.

Algunos lugares donde comenzar son:

En la página Recursos y publicaciones de este sitio web también encontrará otros recursos útiles.


« ¿Cuáles son los tratamientos comunes?

arriba de paginaARRIBA